传统的初中化学课程教学中，由于初中化学教师队伍的认知水平与专业素养等方面的限制，导致很多教师运用传统的灌输式教学方式教学，这种教学方式虽然能够快速讲解化学知识点、快速完成教学任务，但是不利于启发学生科学思维与理性精神，不利于激发学生学习化学的兴趣，无法发挥学生主体优势，无法让学生在主动学习中探究化学知识形成的全过程，长此以往会产生相反的教学效果。在新课改的背景下，主要的教学理念中融入了“突出学生学习主体地位，引导学生进行自主、合作与探究学习”的内容。因此在初中化学教学中需要切实落实这些教学理念，运用小组合作学习策略进行化学教学。
一、科学划分化学学习小组
初中化学教学中应用小组合作学习策略，教师首先需要科学划分化学学习小组，主要通过以下几个方面进行科学划分：一是化学教师需要主导小组的划分，根据平时的观察、考试成绩和沟通交流，结合班级学生的个性品格、行为习惯和学习能力等划分学习小组，一般可以5人为一组分为若干组；二是由教师根据各小组反馈情况指定一名组织能力强、具有责任心的学生为小组长[1]；三是做好责任分工，注意培养小组长的组织与协调能力，注意培养各小组形成良好的合作习惯。教师可以根据班级学生人数与实际情况，运用以上方式进行科学划分小组。
二、合理创设合作学习目标
在小组划分之后，教师就应该根据初中化学的课程内容合理创设合作学习目标，这是运用小组合作学习策略开展化学教学的基础环节，只有让每个小组明确了合作学习目标，才能促进各小组进行分工合作，在合作学习与共同探究中解决问题、完成任务[2]。
例如，在人教版初中化学“燃烧和灭火”的课程教学中，本课的主要内容和教学目标有以下几个方面：了解燃烧需要的条件、灭火的原理及其方法；能够运用燃烧和灭火的知识解决生活相关的问题；培养学生利用实验方法、合作学习方式探究知识的能力[2]。教师可以根据以上的课程内容与教学目标创设合作学习目标，为班级小组分配任务：首先是提出问题，让各小组猜想和假设燃烧需要的条件，比如可燃物、氧气、湿度和必要的温度等；其次是让各小组根据猜想设计实验方案，以及通过分工合作具体进行本项实验，并在实验过程中观察实验现象、记录实验数据，在实验过后进行交流与探讨；再次是让各小组进一步探究燃烧的条件，比如对比白磷和红磷的实验；最后是让各小组探究灭火的原理和生活中灭火的方法，以及生活中灭火的注意事项和如何在火灾中进行逃生。教师可以根据课程内容与教学目标，创设以上类似的合作学习目标，有利于进一步开展教学。
三、加强小组合作环节把控
在初中化学教学中运用小组合作学习策略，教师还应该加强小组合作环节把控，只有把控好了小组合作学习中的重要环节，才能确保小组合作学习稳步运行。
在小组合作学习中，有的学生积极思考、积极参与合作学习、积极参与探究活动，但是也有一部分学生却讨论与化学学习无关的内容，并没有在小组合作学习中发表自己的看法和意见[3]。针对这种情况，教师应该注意观察各个小组的学习与探究情况，注意监督与指导，时常走到小组中间，